2019年12月12日至14日，2019年亚洲及亚澳经济学者年会 (Asian and Australasian Society of Labour Economics 2019 Conference)在新加坡国立大学举行。来自全球各地相关领域的研究人员与会，并在多个平行会场上进行了学术交流。暨南大学伯明翰大学联合学院周宇老师参加此次年会 。亚洲及亚澳经济学者年会(Asian and Australasian Society of Labour Economics Conference) 旨在促进亚洲和大洋洲在劳动和应用经济学领域的卓越研究与合作，它汇集了来自世界各地的研究人员，为他们提供了探索与劳动和应用经济学有关的主题的机会。 在平行会场中，周宇做了题为“OECD 国家中的劳动技能回报与性别工资差异 (Returns to Skills and Gender Wage Gap Across OECD Countries)”的学术报告，得到了与会嘉宾的积极反馈。 此外，学院院长王春超、其博士生肖艾平以及周宇的合作文章“学习小组对儿童人力资本的改善 (How Team Study Cause Children's Human Capital Improvement?)” 由肖艾平在平行会场中进行了汇报，周宇参与了问答环节。会上，与会者对本研究中“学习小组能够提高学生人力资本”的结论表现出浓厚的兴趣，进行了热烈的讨论。此次参会有助于拓宽我院教师学术视野，进一步加深国际间的学术交流与合作，同时也对提升学院学术声誉和学科知名度起到推动作用。（来源：暨南大学伯明翰大学联合学院官微）

2019.12.14

他1988年考入上海交通大学，深受张钟俊等交大老院士教书育人风范的影响，立志传承交大精神。20年后，他毅然放弃美国的事业，追随“在中国快速建设世界一流大学、培养世界一流人才”的梦想加入密西根学院。他是密西根学院首位长聘教轨体系里晋升的终身教授；他担任学院师资聘任委员会主席，推进密西根学院一流师资队伍建设；他是“严师”更是“益友”，培养的学生遍布全球名校；他是IEEE Fellow（电气和电子工程师协会会士），联动美国密西根大学筹建智能互联系统研究中心。他就是上海交通大学第二届教书育人奖获得者王旭东教授。【名师名言】我所有的努力都只是希望为学生们创造更好的成长成才环境。在教学上，除了要注重课程的广度和深度，还要坚持以高标准实行课程考核。同时也要积极听取学生们的意见，及时调整教学内容，激发学生兴趣，从而不断提高教学效果。在平时生活和科研工作中都需要以身作则，让学生们近距离体会到如何锻炼自己，成长为一位具有高度专业素养的科研人员，帮助学生培养敢于挑战科研难题的信心和情怀。打造有“教育增值”的精品课程 在密西根学院，王旭东负责电子工程方向的课程体系建设。目前他本人已经任教6门本科生课程、2门研究生课程，每年均至少讲授2门本科生核心专业课。他多年全身心投入教学工作中，不断探索提高教学质量，累积了丰富的教学经验，获得了学生的高度认可。针对本科生和研究生不同的教育背景，他有针对性地设计了不同的教学方法和教学目标。 对于本科生课程，王旭东注重深入浅出，为提高学生的理解和认知，他强调运用实例来提高学生对知识的理解。他始终帮助学生构建全面完整的知识体系，引导学生把不同课程的相互关系有机串联起来，使得学生在学好一个知识点、一门课程的基础上更加深刻理解全面的专业知识。他非常注重理论与实践相结合，针对课程中的重要理论知识都设计了相应的实验内容，使学生通过实践加深对于书本知识的理解。他注重教学中与学生的互动，通过学生的及时反馈提升教学效果。他还坚持把最新科研成果引入课堂，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，提升他们对于学科的认识高度。王旭东多次指导本科生毕业设计，曾一次带教五、六个组近30名同学，其指导学生多次获得学院毕业设计金奖。 对于研究生课程，他坚持高标准、严要求，注重培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。学院不少学生通过他的课程找到了研究问题并发表文章，发掘出了研究课题并发表了高水平的国际论文。为了扩展学生视野，在课程之外他还经常邀请国际著名教授来举办讲座。 在教学工作中，王旭东非常重视学生的意见，一贯坚持以学生的反馈来不断改进教学方法、提升教学效果。但他并不以评教分数为唯一指标，每学期都在探索和尝试更为有效的教学方法，因为他理解每届学生的知识背景和职业目标不尽相同。学生们在评教反馈中表示，这样的教学方法对他们的毕业设计具有很大的帮助，同时为他们的职业发展打下了扎实的基础。王老师上课总是以身作则引导学生，激发学生对课程的兴趣，学生们在他的课程也总是充满活力。 他始终把教好书放在非常重要的位置，尽各种可能不断提升他所开课程的质量，让学生们真正收获“增值”。 王旭东（中）在上海交通大学“教书育人”表彰大会上做学生的“严师”和“益友” 在科研团队中，王旭东始终摒弃以数量为指标的浮躁风气，强调具备以质量为导向的情怀，积极开展具有高度创新的科研工作。他亲力亲为，从问题定位、理论推导、系统开发、论文写作、科研报告、职业规范等方面以身作则，为学生提供一个具体的榜样，从而在研究队伍中形成高标准、严要求的科研作风。多年来，他始终以世界一流大学的标准来要求和培养学生。他始终强调因材施教，根据每位学生特点，为其定制不同的科研问题和培养目标，从而帮助学生充分挖掘自己的潜力。 王旭东发现自己的学生唐爱民在科研方面具有很大的潜力，他就鼓励唐爱民参与富有挑战的科研工作，并引导他未来从事科研。在唐爱民毕业时，已经在国际顶级会议和期刊发表十余篇论文，他的毕业论文也获得了论文答辩委员会成员的认可。委员会成员美国华盛顿大学的Sumit Roy教授认为，他的科研水平已经完全超过了华盛顿大学电子工程系博士学位要求。经过密西根学院的严格选拔，唐爱民成功留校，成为学院一名青年教师。 王旭东始终站在学生的角度来优化调整研究计划，给学生提供各种学习和锻炼的机会，为学生的职业发展打下扎实的基础。他不仅为学生提供科研工作的指导，更强调对学生在专业素养方面的训练，从而使学生得到充分锻炼，在毕业后能迅速成为能独当一面的科研与工程人员。他发现自己的学生毛文广对于理论知识具有浓厚的兴趣，特地为毛文广选择了具有理论挑战的编码问题，并引导他将理论与实践结合。在王旭东的悉心指导下，毛文广完成了随机模拟网络编码的理论推导、编码设计和系统实现，取得了该领域的突破性成果，毕业论文还获得了上海市优秀论文奖。 至今，王旭东指导的多位博士生毕业后已成为一流高校的教师。多位硕士生完成了出色的科研工作，在国际顶级期刊、会议发表高质量论文，并进入美国顶尖大学攻读博士学位。在他实验室锻炼的大量本科生被世界一流大学录取后继续攻读博士学位。一直以来，学院内外很多学生都希望选择在他实验室里参加科研工作，从而得到全面的锻炼。他就是这样一位学生心目中的“严师”和“益友”，一位密西根学院学子向往的导师。立德树人，以爱育才 王旭东总是主动关心研究生，鼓励学生与导师平等对话、积极交流。一旦发现学生在生活中和思想上遇到困难，他都会及时帮助学生。对思想上和心态上存在顾虑的学生，他总是和他们耐心交谈，尽自己最大能力为学生排除顾虑。学生黄怀玉本科是数学专业，进入实验室时由于基础较弱而经常感到信心不足。王旭东经常用一些名人的励志事迹以及用自己是如何一步一步从一个皖南的小山村走出来的故事激励黄怀玉，并帮助他逐步建立自信。在他的激励下，黄怀玉在国际顶级期刊发表论文，毕业后进入国家重要科研机构，继续从事科研工作。王旭东对家庭困难的学生尤其给予积极支持，解除学生后顾之忧，让学生可以安心学习和踏实科研。 他以关心本科生成长为己任，始终对本科生敞开大门。只要他不出差，他总是到深夜才离开办公室。每年他花费大量时间和精力为学生在学业、就业、出国深造等方面提供咨询和帮助。他的学生李衍融在本科阶段就经常在未来选择的方面寻求王旭东的建议和意见，而在加州大学伯克利分校攻读硕士学位期间，面对就业还是继续读博士的选择时，他依然会咨询王老师的意见和帮助，并得到王老师毫无保留的指导和建议。 王旭东常与学生共同组织国际会议，以此锻炼学生的合作与团队精神。他强调实验室学生党员的带头作用，通过学生党员督促整个团队的思想道德建设。王旭东以“知行合一”来要求自己，以身作则。多年来，他的实验室始终保持积极向上的氛围，得到学院师生的一致好评。 为学生营造国际一流的科研环境 多年来，王旭东在无线电通信领域做出了很多有高影响力的工作，这些工作涵盖了无线Mesh网络、5G通信、模拟网络编码、全双工通信等多个方向。特别是在无线Mesh网络方面，他在国际上首次对无线Mesh网络的系统架构、协议等关键问题进行了系统阐述，在其容量分析、移动性管理以及标准化等方面做出了突出贡献。根据谷歌学术统计，他关于Mesh网络的研究工作受到广泛瞩目，有两篇论文总引用次数达到7000余次。他早在2009年就撰写了无线Mesh网络的第一本英文专著，由国际著名出版社John Wiley & Sons出版。这本专著成为该领域的代表性教材，在世界各地高校中得到了广泛使用。他还与华为等企业进行深度科研合作，针对5G标准的关键技术展开攻坚，取得多项重要研究成果，为我国在5G国际标准制定方面做出有影响力的工作。由于他在通信网络领域取得的突出成就，王旭东教授在2017年被国际电气与电子工程师协会（IEEE）授予了会士（Fellow），其研究贡献获得了国际学术界和工业界的一致认可。 科研工作之余，王旭东是密西根学院教师聘任委员会的主席，负责学院长聘体系教师招聘工作，从制定招聘策略、准备招聘素材、发布招聘广告，到应聘材料筛选、组织网上面试和现场面试，再到全世界各地招募人才，他付出了巨大的努力。近年来密西根学院高水平师资队伍不断发展壮大，他功不可没。此外，他还参与校院两级多个委员会的工作，尽管事务繁忙，他仍然积极为学院学科建设和科研实力提升出谋划策，投入大量精力与学院领导一起整合科研队伍。他于2016年提出在密西根学院建立智能互联系统研究中心的设想。设想获得了学院、交大校方和密西根大学等各方支持。经过学院和两校专家理事会成员的共同努力,各方最终达成一致，同意启动筹建上海交通大学-密西根大学智能互联系统联合研究中心。王旭东希望以该中心为载体，进一步推动上海交通大学和美国密西根大学之间的科研合作，打造一个引领科技前沿并且有国际影响力的联合研究中心，从而为学生打造国际顶尖的科研环境。 以人为本，开拓创新；教书育人，不忘初心。王旭东始终把教书育人的责任与使命放在心中最重要的地位，不断提升教学质量，探索学生培养方法，关心学生生活和学习的点滴细节。在他身上，时刻闪现的是一位成长于交大并传承交大精神的一流“人师”的风采。来源：上海交通大学密西根学院官方微信平台

2019.09.11

他是学生心目中的“火神”，他语速惊人是“密院好舌头”，他是学院最受欢迎的老师之一，他就是上海交通大学第五届“卓越教学奖”获得者Horst Hohberger。在他的课程上，保留着最传统的教学模式，相比于时下流行的线上教学，他更乐于走下讲台，走近学生。 2007年当我加入刚成立的交大密西根学院开始我的教学工作时，我还是一名刚刚拿到博士学位、满脑数学理论而教学经验非常有限的新教师。当我还是学生时曾经做过教学助管，尝试把教授讲的东西翻成学生的语言，帮助他们理解课堂上学的抽象概念。我发现自己热爱教授新的东西给学生们。看到之前令人费解的理论化繁为简，成为学生脑袋里一种简单、美丽甚至显而易见的东西时，我有一种巨大的满足感。 因此我决定投身教学事业。但是与此同时，我的教学经验极其传统：一个教室、一块黑板、粉笔、擦黑板用的一块布和一桶水。这些都是我做学生时所用的。 在我的母校也有个别教授（大多是年轻、爱摆酷的物理教授）在课堂上使用幻灯片和投影仪，然而他们往往在上面放置太多公式、图片和素描，而且讲话速度飞快，切换幻灯片就像扑克牌玩家洗牌一样。上这样的课要听懂几乎是不可能的。 因此，说我对新技术（这里的“新”是指任何比在18世纪用过的更加现代的东西）持怀疑态度一点都不为过。 正 论 Horst Hohberger与学生进行讨论 我在密西根学院上的第一堂课是面对200名学生的课。这对我来说还好，我做学生时曾经去过人数更多的教室。于是我就给他们上了一堂传统保守的课。然而我很快就发现了几个问题： 学生们期待我只用一本书上课，而我拒绝这样做。我给他们提供了一个建议文献清单。但是他们上课时不习惯准确且清楚地记笔记，而往往潦草地在课本空白处或小纸片上写几行字。他们似乎期待教师只是拿着一本书照本宣读，而不是为他们呈现一个独立的课程。 坐在后面的学生很难看清楚我写的字。我的板书太小了。如果写大一点，又没法在板上放足够的内容。 最重要的是，我常常被教学板所羁绊，没法四处走动，因为我一直不停地在板上写东西或者用手指着我在板上写的内容。学生们成了远距离受众，而我不能与他们恰当地互动。他们肯定以为自己是在看一场剧场的演出，而不是在上课。 我老式的教学方法没有起作用。也许老式的课堂教学已经过时了，或者不适合我现在的受众？我不由地想起以前做学生的时候，也上过一些非常乏味的课。反 论 我决定重新考虑我的怀疑论。我开始制作适用于投影仪的演讲幻灯片并使用激光笔。接下来几年，我也学会并尝试了线上测试、公开课件网站、点击遥控器（学生反应系统）、主动学习技术等。这些让我与老式课堂概念诀别。我甚至把我的一门课改造成一种大规模在线开放课程（MOOC），其实，现在看来只是小型私人在线课程（SPOC），开始用翻转课堂模式展开教学。 这些变化的实施幸运地获得了学校的支持。 至今我还非常感激交大校方、教学发展中心和上海市政府给我提供的咨询建议、资金和其他支持（比如我的小型私人在线课程的视频拍摄等。） Horst Hohberger荣获上海交通大学2012-2013学年“最受学生欢迎的教师” 基于对变革的信仰和热情，我追随了最新教学理论的研究。我一直在问自己：我的课是以教为主还是以学为主？我是一位与学生有距离的“讲坛上的圣人”吗？我该如何改进我自己和我上的课？ 讲课有害，互动有利。学生们应该通过质询去学习，而不是被灌输知识。我听取了很多有天赋教师的讲座。这些教师们致力于营造融入式课堂氛围，鼓励学生参与。我更想与他们一样。 推 论 然而，经过尝试，这些教学方法似乎都不是适合我的完美方案。我喜欢做解释。不谦虚地讲，我觉得我很擅长做解释（否则我怎么会选择从事教师的职业呢？）我可以理解为什么某些老式的课堂教学会出问题，很多问题在我最初用黑板教学时就曾被我发现过。但是慢慢地我也开始领悟到，抛弃传统课堂概念转而采用更加“现代”的教学技术，至少对我而言，也不是该走的方案。 如果我在一门课中使用点击遥控器，我得花很多时间在第一堂课把硬件发放给学生，而且只适用于这一门课程。如果我在教室里设置好系统，提出一个问题，等待学生们用点击器选择答案然后在我的笔记本电脑上汇总结果，那常常得花上5-10分钟。对于一堂90分钟的课来说，问一个简单的问题就得花这么长时间，可真有点过多。 采用翻转课堂模式的课程同样收获了好坏参半的结果。学生们会使用自己的时间观看视频，然后来到教室提出问题，演示家庭作业，参与集体项目。但是他们一开始就得完全靠自己去理解教材。当然他们可以通过电子邮件或在线论坛找到我，但书面沟通毕竟与面对面交谈不一样。尽管有些学生喜欢这种高强度的方式逼迫他们为每一堂课做好准备，其他学生们却会抱怨他们的学习需要全部靠自己。给他们授课难道不是我的工作吗？总不能只是让他们看看视频吧？ 为此，我考虑了很久。我得出了一个一开始就应该很明显的结论：传统的课堂并不坏，也没有过时。主动学习技术可以非常有用并且为学生们提供很棒的学习体验，但它们不是教学的唯一解决方案。技术可以提供有价值的支持，但不是每一样技术革新都值得花费精力去实施。关键要看受众。 Horst Hohberger在课堂上 目前，我更喜欢的教学模式是改进版的传统课堂授课模式： 我使用教学幻灯片, 在新学期开始时发放给学生们。他们可以在平板电脑和普通电脑上在这些幻灯片上添加注释，或者把幻灯片打印出来在上面标注。因为600多页的幻灯片提供了足够多的指导，学生们再也不会抱怨缺乏单本教材问题。他们现在会查询一列教材寻求更多例子和解释，或者对材料有更深入的了解。 我在教室里来回走动，从不坐下。（这是我从德国带过来的习惯，在那儿没有教师会在学生面前坐下。记忆中，大多数教室都没有为教师提供椅子。） 我用平板电脑控制这些幻灯片，不仅进行翻页，也在上面注释、画线条、箭头、圆圈及其他形状用以强调我要讲的东西。我直接站在学生面前，走动在过道间。除非需要用黑板，我一般很少站在讲台上。用这种方式，我就可以融入受众，学生们会一直把头转向我，肢体的互动让每一个人都保持清醒和专注的状态。 我会经常用黑板随手描绘一些彩色的数学图标。（草图在黑板上逐行生成，边创建边现场解释的效果比现成的电脑制作的美图好多了。学生们会从手画的版本中学到更多。） Horst Hohberger在院长见面会上与学生亲切交流 上课的时候，我不停地在学生之间走动和交谈，与受众融为一体。我们一起探索图形和文字背后的知识。即使学生坐在教室的后排，我也可以直接在她的身旁提问，而不是站得远远，向观众提问。 我也能很好地感觉到学生们对我教的东西的理解程度。当你身处受众中间时，你可以很容易觉察到他们困惑或厌倦的表情。我可以尝试用不同的方法解释论证，传达我的意思，而不用花时间使用电子投票设备。在50至200名学生的课上（我通常的课堂规模），我发现这个授课方式的效果相当不错。 课堂上除非学生有问题问我或者我有问题问学生，一般不会有太多讨论。毕竟我是在讲授一堂课，而不是开一个研讨会。我认为，一个数学教师的角色应该是一个通往经过数百年修炼的复杂知识架构的向导。对本科大学生来说，找到自己的学习方式，教师的角色是至关重要的。 Horst Hohberger在密西根学院开学典礼上 必须指出的是，上述结论全是我自己做出的。 这些结论适用于课堂规模为50-200名学生的数学教师的我。对于较小的课程来说，这个教学模式相比使用更多讨论时间和主动学习技术的方法显得没那么管用。针对较大的课程而言，学生反应系统及其他支持互动的技术工具可能会变得更有用。数学课程以外的科目具有非常大的理论体系，也许更多的学生讨论是值得推荐的。 但是我在这里想表达的要点是：传统教学的概念没有死亡！ 在我看来，在线课程永远无法取代一个组织有序、有学生与教师之间个性化互动的课堂。单纯通过讨论和自我发现的学习模式不适用于高度理论化、需要覆盖很多抽象材料的课程。技术能够为课堂提供有价值的支持，但是，比如电子投票，肯定无法比拟一位讲师在教室里“宣读”的氛围。基于这些原因，我认为课堂仍然是一个必不可少的教学手段。 但是我的经验对你不一定适用！如果你是一名教师，你对教学的热情将引导你走出很多不同的途径与学生们展开交流。你也许会不赞同我的方法。（其实我希望至少有部分人赞同！）真正重要的一点是，你得凭借直觉，找出最适合你和学生们的教学方式。 因此我想传递的最终信息是：千万不要不经思索就相信你所听到的或读到的是所谓的“最佳”教学办法，而是：具有敢于质疑一切的精神！来源：上海交通大学密西根学院官方微信公众平台

2019.05.06

Enrico Pandeli教授是中欧清洁与可再生学院一位来自佛罗伦萨大学地球科学系的欧方教师，几年的执教经历和对中国新能源领域的研究，让他逐渐对这个伟大的文明古国建立了深厚的情感。本文很好地让我们对以Enrico Pandeli教授为代表的欧洲学者的中国观有一个新的认识!Enrico Pandeli教授同时在佛罗伦萨大学地球科学系与华中科技大学中欧清洁与可再生能源学院(ICARE)两地教授地质学与地热能课程。ICARE是中国在能源效率和可再生能源领域最重要的高等教育和研究机构之一，它由中欧政府共同支持，在“支持中欧清洁可再生能源学院的机构和能力建设””项目框架下(合同编号：DCI-ASIE / 2010 / 240-213)成立。由于Enrico Pandeli教授授课的两所院校学生年龄相仿，这使他不免在两组学生之间做出比较。两边的差异不单单只是意大利学生将来是地质学家，而中国学生则成长为工程师。他们之间迥然不同的态度决定他们今后的路完全不同，你甚至能在接触他们很短的时间内就感受到这点。首先，东方式的友善与热情让Enrico Pandeli教授立即有宾至如归的感觉。Enrico Pandeli教授认为：或许我们的思想体系已经不复存在，但儒家哲学作为他们的文化支柱一直源远流长，因此教师在这个国家颇受尊重，以至于他们专门设立了教师节,以显对师者的尊敬。学生们对待你非常亲切：他们会送上茶叶、糖果甚至是亲手烹饪的拿手菜肴(这是一个拥有无限美食的世界!)。学生们为你授课做好一切必要的辅助：他们一看到黑板写满就会主动搽拭干净!在你和他们深入交往之后，你会发现自己对他们叙述的每件事都会好奇和感兴趣，他们常常渴望和你交流分享。这种好奇心在Enrico Pandeli教授给他们讲授有关地质学、钻井技术、地理勘察等新鲜知识的时候达到了巅峰。当Enrico Pandeli教授带领他们到中国地质大学的博物馆参观学习时，他们非常高兴有这样的机会能开拓全新的文化视野，以至于他们会特意发来邮件感谢Enrico Pandeli教授。于是乎，作为他们的老师，Enrico Pandeli教授感觉自己对他们而言非常重要，传授给他们的也不仅仅是技术和科学知识。在ICARE，效率尤为重要，学生尽其所能的协助你用非常短的时间完成教学任务。ICARE的行政管理团队同样构架合理，责权明确，精干高效。另外一件你会强烈感受到并和学生们分享的事情是这个民族的自豪感。在中国，不仅仅是在国庆节，即使在周末你都会看到不少孩子手里拿着中国国旗走在街上。中国人还以他们的悠久传统而自豪，甚至在中国年轻人中间亦是如此。传统音乐的旋律到处都是，而在假日里的公园广场人们在歌者和舞者的配合下快乐的弹奏着民族乐器，引来过往的人们驻足聆听，忘情欣赏。你会立刻感到这就是他们血液中流淌的集体认同感。这种感触在你每天傍晚看着他们集体锻炼时都会油然而生。在广场上，沿着街道，他们随着音乐以同样的律动舞蹈。这种被国人称作“广场舞”的活动通常由十至百人参与，这在全中国各个城市比比皆是。而最令Enrico Pandeli教授震撼的一次是在北京一座天主教堂前，多达数百人一同跳着广场舞。Enrico Pandeli教授表示，在中意两国如此广泛深入的科技人文交流下，应铭记中国对亚欧文明作出的贡献，重温马可·波罗游历之路，让中意两个伟大的国家心相近，力相融，共繁荣，异国亦亲如我家！

2019.02.04

2018年10月30日下午，浙江省政府“西湖友谊奖”颁奖大会在浙江省人民大会堂隆重举行。ZJUI执行院长Philp Krein院士作为获奖专家代表参加了此次颁奖大会。 省长袁家军在颁奖仪式前接见了获奖专家，并发表了讲话。袁省长向获奖专家表示热烈祝贺，感谢他们长期以来为浙江经济社会发展所做出的贡献，指出当前浙江省正在深入学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，以“八八战略”为总纲，以改革强省、创新强省、开放强省、人才强省为工作导向，奋力推进“两个高水平”建设。袁省长指出，积极引进国外智力和人才，是我国改革开放政策的重要组成部分。目前浙江正在努力打造人才生态最优省份，全面落实科教新政、人才新政，正在努力为各位外国专家营造良好的宜居宜业环境，他希望各位专家继续为浙江的发展做出更大的贡献。 颁奖活动上，副省长王文序为Philip Krein颁发了获奖证书和奖章，Philip Krein作为获奖专家代表在会上做了主题发言。他首先感谢浙江省政府给予的荣誉，并结合自己的工作经历谈了自己的感受。Philip Krein表示通过搭建浙江大学与UIUC进行合作的桥梁，两校在教育领域合作所取得的成果已逐步显现，ZJU-UIUC联合学院成立以来已经在为浙江省培养一批批优秀的本科生，为区域发展提供了科技支持，并将进一步助推浙江省创新创业发展战略，为浙江早日实现现代化提供技术和人才支撑。 “西湖友谊奖”是浙江省人民政府为表彰外籍专家在浙江省经济建设社会发展和人才培养中所做出的突出贡献而设立的最高奖项，于1997年开始设立，现为每两年评选一次，此次共评选产生50名专家。 （资料来源：浙江大学UIUC联合学院官网）

2018.10.30

袁渊东华大学上海国际时尚创意学院唯一的辅导员2018届学院就业率100% 作为学院唯一的辅导员，他负责2个专业，4个年级的180余位中外学生的党团建设、职业生涯指导、网络思政、奖助育人等工作，他注重每一位毕业生更高质量地就业。积极走进学生内心  用细腻之心工作工作中，袁渊曾遇到一位因语言、专业要求的压力常崩溃到落泪的学生，他甚至一度认为自己不适合在中外合作办学专业就读，怀疑自己当初的专业选择。作为学生辅导员，袁渊将他视作亲人，设身处地为他着想，通过一次次深入谈心，让他敞开心扉，最终该学生顺利克服心理压力，变得阳光积极。在毕业寻找工作阶段，袁渊更是数次帮助学生根据不同的应聘企业要求修改简历，招聘面试结束后，学生总会第一时间联系他，袁渊会帮助他们共同分析面试过程中的优势与不足，直到学生成功获得心仪企业的录用通知。当他坐在每一位毕业生对面录制毕业短片时，他都会眼含热泪。因为他知道，正是学生如此用心，他才应该用更加真诚的心去帮助他们开始人生的新旅程。

2018.05.11